在工業(yè)化
、信息化
、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化深入發(fā)展和全球氣候變化的背景下
，各種可以預(yù)見和不可預(yù)見的致災(zāi)因素相互交織
，我國總體上已經(jīng)進(jìn)入災(zāi)害多發(fā)
、頻發(fā)、廣發(fā)
、并發(fā)的階段
，各類災(zāi)害發(fā)生逐步呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢(shì)。面對(duì)更加嚴(yán)峻復(fù)雜的災(zāi)害形勢(shì)和更新更高的減災(zāi)要求
，除要繼續(xù)完善政府防災(zāi)減災(zāi)體系和鼓勵(lì)社會(huì)志愿互助外
，必須高度重視并著力加強(qiáng)全民減災(zāi)教育，從而調(diào)動(dòng)每一位公民的積極性
，鞏固防災(zāi)減災(zāi)的社會(huì)基礎(chǔ)
。
一、全民減災(zāi)教育還比較薄弱
相對(duì)于維護(hù)和鞏固重要戰(zhàn)略機(jī)遇期的各項(xiàng)要求
，我國現(xiàn)行的全民綜合減災(zāi)體系還不能說已經(jīng)十分完善
，還有許多艱巨的工作要做。其中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是
，政府組織的大規(guī)模的防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)急體系
，以及各種各樣的社會(huì)互助行為固然十分重要，但均不能取代每一個(gè)個(gè)體預(yù)防災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和面對(duì)災(zāi)害的緊急處置行為
。需要注意的是
，這種個(gè)體防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)和能力不是與生俱來的，也不會(huì)一勞永逸適用于所有的突發(fā)情況
，必須通過全方位
、多層次的減災(zāi)教育進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化
。減災(zāi)教育的內(nèi)容包括災(zāi)難意識(shí)的培養(yǎng)
、防災(zāi)知識(shí)的普及、災(zāi)害心理的調(diào)適
、防災(zāi)減災(zāi)的培訓(xùn)等等
。國內(nèi)外大量研究都證實(shí)，在應(yīng)對(duì)災(zāi)害的各種積極因素中
，個(gè)人自救的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他外界因素
，即使是各種外界救援，也必須建立在個(gè)體應(yīng)對(duì)得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上才能有效發(fā)揮作用
。
我國歷來高度重視減災(zāi)教育工作
，2007年頒布的《國家突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》已明確了防災(zāi)減災(zāi)教育的重要性，并開展了形式多樣的減災(zāi)教育活動(dòng)
。但從整體上看
，全民減災(zāi)教育體系框架還未完全確立，各項(xiàng)政策措施還不穩(wěn)定
、不完善
，再加上歷史傳統(tǒng)
、外部環(huán)境和體制機(jī)制等方面的原因，我國城鄉(xiāng)居民的防災(zāi)
、減災(zāi)
、自救、互救知識(shí)還相當(dāng)缺乏
，防災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)還比較薄弱
，個(gè)人生活、行為習(xí)慣和自救互救能力
，與防災(zāi)減災(zāi)的要求還相距甚遠(yuǎn)
，以至于在各類災(zāi)害中，造成了大量不應(yīng)有的嚴(yán)重?fù)p失
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？傮w來看，在新形勢(shì)下
，減災(zāi)教育滯后已經(jīng)成為制約我國防災(zāi)減災(zāi)能力提升的瓶頸
。因此，我們必須下決心
，以更大的力度提升風(fēng)險(xiǎn)防范和災(zāi)害應(yīng)對(duì)教育培訓(xùn)的水平
，提高全社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力，讓每一位公民成為防災(zāi)減災(zāi)中合格
、有力的一分子
，共同維護(hù)生命和財(cái)產(chǎn)安全。
二、以學(xué)校減災(zāi)教育為起點(diǎn)打好基礎(chǔ)
減災(zāi)工作始于學(xué)校
，減災(zāi)教育是國民教育體系的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分
。學(xué)校教育在減災(zāi)教育中具有基礎(chǔ)性
、先導(dǎo)性作用。這是因?yàn)椋旱谝?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">，學(xué)校本身是災(zāi)害集中的場(chǎng)所
，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、災(zāi)害體驗(yàn)和防災(zāi)技能
，更容易遭受災(zāi)難傷害
，最需要接受減災(zāi)教育。第二
，學(xué)校是學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所
，學(xué)校教育也是學(xué)生社會(huì)化的重要階段，以學(xué)校為起點(diǎn)搞好減災(zāi)教育具有根深蒂固的作用。第三
，在當(dāng)前的家庭結(jié)構(gòu)和社會(huì)急劇變遷的背景下
，由于年輕一代對(duì)年長一代具有反向社會(huì)化的功能，即年長一代更多地反過來向年輕一代學(xué)習(xí)
，有可能使得學(xué)生將學(xué)校接受的減災(zāi)知識(shí)和技能擴(kuò)散到其他家庭成員
，放大學(xué)校減災(zāi)教育的成果。
事實(shí)上
，學(xué)校歷來是我國防災(zāi)減災(zāi)的重點(diǎn)領(lǐng)域
，近些年來相繼通過實(shí)施中小學(xué)危房改造工程、中小學(xué)校舍安全工程
，使學(xué)校校舍逐步達(dá)到防災(zāi)避險(xiǎn)安全要求
。從形式上看，我們對(duì)學(xué)校減災(zāi)教育不可謂不重視
，把每年3月的最后一周的星期一確立為“學(xué)生安全日”
，教育行政部門總是在必要時(shí)不間斷地要求各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生安全管理和教育工作。但總的來看
，受各方面因素的制約
，我們?cè)诮滩拈_發(fā)、設(shè)施配備
、教師培訓(xùn)
、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面還不能適應(yīng)學(xué)校減災(zāi)教育的需要
。與我國災(zāi)害頻發(fā)的國情相比
，學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容上與災(zāi)害相關(guān)的知識(shí)較少，現(xiàn)行的教學(xué)書雖然已經(jīng)有一些關(guān)于災(zāi)害常識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)點(diǎn)
，但這些教學(xué)內(nèi)容基本上都是零散
、分割、不全面
、不協(xié)調(diào)的
，沒有形成整體的災(zāi)害學(xué)體系，且內(nèi)容十分陳舊
，也不能很好體現(xiàn)地區(qū)區(qū)情。再加上教師本身缺乏減災(zāi)必要的教學(xué)基礎(chǔ)
，教學(xué)手段單一
，災(zāi)害教育多停留在課本安全教育，學(xué)生對(duì)災(zāi)害的了解不僅十分有限
，而且非常片面化和表面化
，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生掌握災(zāi)害基本知識(shí)和防災(zāi)基本技能的要求。
針對(duì)上述情況
，必須認(rèn)識(shí)到
，完善學(xué)校減災(zāi)教育還有大量的工作要做
。首先要改變運(yùn)動(dòng)式、點(diǎn)綴式的教育方式
，將減災(zāi)教育納入各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容
，教育行政部門要負(fù)指導(dǎo)和監(jiān)督之責(zé)。由于我國幅員遼闊
，區(qū)情差異大
，學(xué)校減災(zāi)教育不能搞整齊劃一的模式，必須結(jié)合各地的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)
。鼓勵(lì)根據(jù)學(xué)校周邊存在的各種災(zāi)害和危險(xiǎn)
，編輯設(shè)立校本課程，并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)采用不同的教育方式
。創(chuàng)新教育形式
，充分利用中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程
，引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源
，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌利用校內(nèi)外各方面的資源
，適應(yīng)青少年亞文化的特點(diǎn)
，采取征文、繪畫
、演講等方式
，積極營造有利于防災(zāi)減災(zāi)的校園文化氛圍。需要注意的是
，這里強(qiáng)調(diào)將減災(zāi)教育納入教學(xué)內(nèi)容
，并非是要增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，只是說將減災(zāi)意識(shí)滲透到各級(jí)各類教育的不同環(huán)節(jié)和不同方面
，各地可以根據(jù)實(shí)際情況
，探索將減災(zāi)教育課程與地理、常識(shí)
、物理等課程綜合設(shè)置
。目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)有了緊急逃生路線圖和緊急疏散通道，但還要有針對(duì)性地開展安全逃生能力教育
，經(jīng)常組織開展自救互救活動(dòng)
，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害、處理緊急情況
、加強(qiáng)相互協(xié)作的能力
，形成對(duì)災(zāi)害的關(guān)注意識(shí)、防范意識(shí)、科學(xué)意識(shí)
、道德意識(shí)和心理承受力
。
三、利用市場(chǎng)機(jī)制引導(dǎo)公民自我教育
我國是災(zāi)害頻發(fā)的國家
，理論上說應(yīng)該比較容易形成風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)較強(qiáng)的國民性
，但實(shí)際情況是全民對(duì)災(zāi)害發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)并不敏感，主觀上也沒有采取各種預(yù)防措施
。究其根源
，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期單位包辦一切，強(qiáng)大的國家動(dòng)員能力和相對(duì)封閉的信息披露制度
，使社會(huì)公眾喪失風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是主因
。改革開放以來，隨著產(chǎn)品市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷完善
，群眾對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中普遍存在著的養(yǎng)老
、醫(yī)療、失業(yè)
、住房
、食品安全等方面的風(fēng)險(xiǎn)有著真切的感受，預(yù)防觀念明顯加強(qiáng)
，并直接推動(dòng)了社會(huì)保障體系的完善
。比較而言對(duì)自然災(zāi)害、事故災(zāi)害等方面的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力還比較薄弱
，主要是因?yàn)樵谶@些領(lǐng)域至今還缺乏獨(dú)立的災(zāi)害損失評(píng)估機(jī)制
、補(bǔ)償機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，防災(zāi)減災(zāi)工作相當(dāng)多的還處在“不僅要算經(jīng)濟(jì)賬還要算政治賬”的認(rèn)識(shí)階段
，在推進(jìn)各項(xiàng)工作的時(shí)候比較多的強(qiáng)調(diào)各種主觀努力和物質(zhì)資源投入
，而較少關(guān)注成本效益分析。這盡管有利于增進(jìn)信心
、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性
，但卻容易造成責(zé)任模糊、激勵(lì)失當(dāng)?shù)缺锥?div id="4qifd00" class="flower right">
，從短期看在技術(shù)上不可取
，從長期看也不利于全民形成正確的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。實(shí)踐證明
，對(duì)于減災(zāi)教育單單從思想認(rèn)識(shí)上加以重視是不夠的
，僅僅通過單向教育灌輸效果也非常有限，各種教育措施都不如經(jīng)濟(jì)手段來得有效
，也就是要通過某種激勵(lì)機(jī)制將主動(dòng)防御災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)、有效避免災(zāi)害損失內(nèi)化為公民的自在意識(shí)。在這方面
，最重要的是要讓個(gè)人的努力與災(zāi)害損失聯(lián)系起來
，就是讓每一個(gè)人認(rèn)識(shí)到，付出多少努力
，就能避免多少損失
，我們將這種機(jī)制稱之為利用市場(chǎng)機(jī)制引導(dǎo)公民自我教育。
四 、建立社會(huì)化的全民減災(zāi)教育體系
我國歷來重視減災(zāi)社會(huì)動(dòng)員
，一般采取的社會(huì)動(dòng)員方式有：發(fā)布動(dòng)員令，意識(shí)形態(tài)動(dòng)員
，高層領(lǐng)導(dǎo)人講話動(dòng)員
，黨政領(lǐng)導(dǎo)以身作則動(dòng)員，利用人們的愛國熱情
、公共精神
、同情心、責(zé)任感
、對(duì)最高領(lǐng)導(dǎo)人的熱愛等情感來動(dòng)員等
。對(duì)于過往若干次重大災(zāi)害中社會(huì)動(dòng)員機(jī)制發(fā)揮的積極作用必須給予肯定。但也應(yīng)當(dāng)看到
，僅僅依賴自上而下的社會(huì)動(dòng)員還是不夠的
，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)，面對(duì)居住分散
、健康狀況差異很大的人群
，需求呈現(xiàn)出異質(zhì)性的特征，再加上交通和通信不便
，信息不對(duì)稱的問題就凸現(xiàn)出來
，群眾需求信息的收集和逐級(jí)傳遞存在諸多困難，工作量非常巨大
，管理成本非常之高
。此時(shí)，行政組織“自上而下”的決策機(jī)制往往容易導(dǎo)致需求識(shí)別失真
，例如
，小部分人的需求沒有被考慮，或者小部分人的需求被放大為大部分人的需求等等
。需求識(shí)別失真就可能導(dǎo)致救援資源配置失當(dāng)
，影響救災(zāi)效果。同時(shí)
，改革開放以后
，我國社會(huì)階層結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化
，出現(xiàn)了很多新的社會(huì)組織和游離在“單位”之外的“社會(huì)人”，大范圍的社會(huì)動(dòng)員出現(xiàn)了一些新問題
。特別是在政府逐步轉(zhuǎn)變職能后
，相當(dāng)一部分社會(huì)公共事務(wù)需要由公民、法人和其他組織自主解決
，但由于我國新的社會(huì)結(jié)構(gòu)是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制尚不健全
、法治環(huán)境尚不完善、傳統(tǒng)意識(shí)還很深厚的國情下逐步形成的
，社會(huì)各個(gè)階層發(fā)育很不成熟
，在沒有社會(huì)動(dòng)員的背景下，社會(huì)成員自身的思想認(rèn)識(shí)并不能夠適應(yīng)防災(zāi)減災(zāi)的工作需要
。筆者曾經(jīng)建議應(yīng)該進(jìn)行社會(huì)化的教育體系
，讓社會(huì)成員學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理幾對(duì)關(guān)系。第一
，個(gè)人與國家的關(guān)系
。樹立公民觀念，培養(yǎng)在現(xiàn)行制度框架內(nèi)合法維護(hù)個(gè)人權(quán)利的意識(shí)和能力
。第二
，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。要培養(yǎng)中等收入階層積極參與社會(huì)管理的志愿精神
。第三
，個(gè)人與他人的關(guān)系。養(yǎng)成獨(dú)立的人格
，能夠容忍不同觀點(diǎn)
，學(xué)會(huì)用理性的方式處理各方面的利益關(guān)系。第四
，個(gè)人與世界的關(guān)系
。認(rèn)同普世價(jià)值觀，具有對(duì)人類的終極關(guān)懷
。
在建立社會(huì)化的全民減災(zāi)教育體系方面
，應(yīng)優(yōu)先啟動(dòng)公務(wù)員的減災(zāi)教育培訓(xùn)。目前我國防災(zāi)減災(zāi)體系已經(jīng)形成了中央政府統(tǒng)攬全局
、總體指揮
，地方各級(jí)政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各有關(guān)職能部門分工協(xié)作的管理體制
。除法定范圍內(nèi)的職能外
，各級(jí)政府及其工作人員在防災(zāi)減災(zāi)中實(shí)際上還負(fù)有引領(lǐng)、示范的職責(zé)
。在這方面
，除將災(zāi)害管理工作納入了各級(jí)政府的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃外
，還必須特別重視對(duì)國家工作人員的減災(zāi)教育。有關(guān)工作正在進(jìn)行
，比如國家行政學(xué)院已經(jīng)籌建首個(gè)國家級(jí)的應(yīng)急管理培訓(xùn)基地
，舉辦了省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部“突發(fā)事件應(yīng)急管理”專題研討班等等
，目前全國各級(jí)行政學(xué)院
、干部學(xué)院已經(jīng)廣泛開設(shè)了防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)急管理的專門培訓(xùn)課程。
相比較而言
，針對(duì)城鄉(xiāng)居民的減災(zāi)教育
，由于點(diǎn)多面廣，受政府財(cái)力制約
