公共安全教育的水平，決定著一個社會應(yīng)對災(zāi)害的脆弱性程度;公共安全教育的缺乏
，很可能導(dǎo)致災(zāi)害后果的加劇
。常態(tài)化、系統(tǒng)性地開展公共安全教育
，培養(yǎng)全社會的防災(zāi)減災(zāi)知識和自救互救技能，讓民眾在面對災(zāi)害時自發(fā)地而不是響應(yīng)號召式地參與其中，科學(xué)、有序、高效地進行自救甚至救助他人，這是全社會都需要盡快補上的公共課。
公共安全教育是最經(jīng)濟、最有效的防災(zāi)減災(zāi)辦法
當(dāng)今社會，各種災(zāi)害經(jīng)常前兆不充分
、具有明顯的復(fù)雜性特征和潛在次衍生危害，難于準確預(yù)測和有效防范，造成嚴重人員傷亡和經(jīng)濟損失，需要在災(zāi)害發(fā)生后的第一時間、第一現(xiàn)場迅速采取行動。普通民眾處在防災(zāi)減災(zāi)的前沿陣地，既在第一時間直接面對災(zāi)害又在第一時間處置災(zāi)害，其安全意識和應(yīng)急技能的強弱直接決定著災(zāi)害處置的效果。研究表明，突發(fā)重大災(zāi)害發(fā)生后絕大部分被救人員是由基層單位非專業(yè)救援人員自發(fā)救助完成的，專業(yè)救援隊伍所救援的人員只占5%左右。公共安全教育的水平
，決定著一個社會應(yīng)對災(zāi)害的脆弱性程度;公共安全教育的缺乏，很可能導(dǎo)致災(zāi)害后果的加重。目前，強調(diào)“自救優(yōu)于互救
，互救優(yōu)于公救”，已經(jīng)成為國際社會降低災(zāi)害損失的基本經(jīng)驗
。
臨時突擊式的“冷熱循環(huán)”公共安全學(xué)習(xí)模式
在災(zāi)害發(fā)生后的非常態(tài)時期
，通常會出現(xiàn)一段關(guān)心公共安全教育，注重了解和學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識、應(yīng)急技能的短暫的關(guān)注期和熱情期
。災(zāi)害發(fā)生后
，由于突如其來的強烈沖擊以及造成的重大人員傷亡和經(jīng)濟損失，容易形成強烈的“聚光燈”效應(yīng)
，安全意識和應(yīng)急技能很容易成為媒體報道的焦點和全社會關(guān)注的熱點
，公共安全教育也成為政府積極倡導(dǎo)和推動的重點工作。
在轟轟烈烈的搶險救援工作結(jié)束后的常態(tài)時期
，全社會很快回歸為不關(guān)心公共安全教育
，不注重了解和學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識、應(yīng)急技能的長時間的遺忘期和冷淡期
。災(zāi)害結(jié)束后
，隨著相關(guān)工作由搶險救援轉(zhuǎn)入災(zāi)后恢復(fù)重建階段，媒體對災(zāi)害和災(zāi)區(qū)關(guān)注度急劇下降
，普通民眾在經(jīng)歷了前期關(guān)注搶險救援的“審美疲勞”以及對公共安全教育短暫的學(xué)習(xí)熱情后
，重新回歸到正常的生活、學(xué)習(xí)
、工作中
，此時公共安全教育很可能不再成為民眾關(guān)心、政府關(guān)切
、媒體關(guān)注的話題
。特別是，與看得見摸得著
、轟轟烈烈
、很出聲很出彩的搶險救援這項顯性工作相比，公共安全教育這項隱形的基礎(chǔ)性工作顯得默默無聞
、不出聲
、不出彩，并且有時投入大
、周期長
、見效慢，因此不容易得到政府官員和普通民眾的重視
。有些官員和民眾缺乏憂患意識，存在僥幸心理;一些地方和單位還沒有把公共安全教育工作納入議事日程
，不愿意把錢用在預(yù)防和應(yīng)急準備工作方面
，“有錢買棺材，沒錢買藥”
。其結(jié)果是
，公共安全教育往往成為一陣風(fēng)，“災(zāi)害來跟著來，災(zāi)害走跟著走”
，無法持久和深入;全社會“好了傷疤忘了疼”
，缺乏深入反思和總結(jié)提高，未能做到“吃一塹
、長一智”
。
建立常態(tài)化、長效性的公共安全教育機制
公共安全教育是一項需要長期開展的重要工作
，是實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)工作關(guān)口前移的基礎(chǔ)性工作
。
首先，建立規(guī)范化的公共安全教育制度
，提高各級政府和領(lǐng)導(dǎo)干部對這項工作的重視程度
。我國《突發(fā)事件應(yīng)對法》、《防震減災(zāi)法》等有關(guān)法律法規(guī)已對全社會的公共安全意識和應(yīng)急技能培養(yǎng)作了原則性規(guī)定
。筆者認為
，當(dāng)前還要出臺相應(yīng)的實施細則、工作方案以及配套管理辦法
，建立公共安全教育的常態(tài)管理機制
。同時，要提高公共安全教育在各級政府
、領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核中的比重
，使之成為對各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部具有約束性的“硬指標(biāo)”，由此增強他們對公共安全教育極端重要性的認識以及對公共安全教育工作的重視程度
。
再者
，強調(diào)民眾的主體責(zé)任意識，打造關(guān)心
、學(xué)習(xí)風(fēng)險意識和應(yīng)急技能的公共安全文化
。要強調(diào)在全過程防災(zāi)減災(zāi)中建立政府、企業(yè)
、社會組織等多元主體之間平等交流
、協(xié)商合作的互動機制。建立多元主體共同負責(zé)的“人人關(guān)心安全
、人人重視安全
、人人參與安全”的社會文化，讓社會各類主體能積極主動
，而不是消極被動
、響應(yīng)號召式地參與防災(zāi)減災(zāi)工作。
還要認識到
，防災(zāi)減災(zāi)主體在民眾
、基礎(chǔ)在城鄉(xiāng)社區(qū)
，重點在基層一線。根據(jù)木桶原理和短板原理
，事故往往在那些管理最薄弱
，隱患最多又得不到治理的單位爆發(fā)，災(zāi)難往往使那些最無準備
、最無知的人群遭受最嚴重的傷害
。針對目前基層群眾防災(zāi)減災(zāi)意識普遍偏低，應(yīng)急技能薄弱的現(xiàn)狀
，要深入開展安全知識“五進”(進社區(qū)
、進企業(yè)、進學(xué)校
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